職業安全衛生體驗學習課程

職業安全衛生體驗學習課程

職業安全衛生體驗驗學習課程

課程說明:
    對於勞工對自身工作危害認知的部分,通常是透過教育訓練來進行危害認知的架構,而一般作業場所的教育訓練多以課室授課為主,將工作危害認知逐一介紹,這樣的授課方式一直是勞、安、衛相關的教育訓練方式。
    學習動機與訓練成效具有相當大的關連;所謂「學習動機」就是引起維持個人學習的活動,使行為繼續朝向達成學習目標的一種心理歷程。因此,學習動機是學習學習行為最根本、最重要的驅動力,其重要性在於它可使學習者產生學習的動力、把握學習目標,並可讓學習者的行為形成有組織的型態(註1)。我們發現現行教育訓練模式對於勞工之學習動機是有限的,而安全衛生危害認知是有必要的,但因為以傳統的課室授課模式無法提升學習動機,對於危害認知的成效有限。(馮靜安、宋碧娟)
    為求深入勞、安、衛實務工作之學習效益,遂中華體驗學習發展協會與大仁科技大學職安系-馮靜安博士,發展職業安全衛生融入式專案訓練課程,即以「學習動機」為本,發展四大構面訓練方案,以期訓練成效之落實。

課程目標:
    近年來「體驗學習」之教學模式運用「做中學」(learning by doing)設計了許多主題式學習「具體的經驗」,如遊戲(Game)及活動(Activity),以輕鬆且生動的方式進行導入(Everything is for fun)讓教育訓練變得生動活潑,並引發勞工學習動機。
    一般作業場所之教育訓練常為工安衛管理人員進行場內之教育訓練,所以本專案訓練模組是針對廠內工安人員進行「體驗學習」教案使用之教育訓練。對於教學者之體驗學習研究提出顯示「體驗學習」對於融入教學的態度會因為教學者的學歷、畢業科系背景、自我效能、是否修習過體驗學習概念等因素影響。學習的教學方式的確可以提高學習的興趣(註2)。本專案勞工安全衛生融入式訓練模組,將一些做中學的設計活動,藉由活動來了解危害認知,並期望工安衛生管理人員能學習到這樣的教學方式,進而改變一些教育訓練模式開發新教材與訓練教案。(馮靜安、宋碧娟)
 

課程大綱:
災害處理與安全管理:了解職業環境五大類危害因子,建立完善職、安、衛系統之管理程序。
安全溝通協調:建立正確對話機制,推動人安與物安之改善方案
職業災害預防與控制:從細微處著手審視工作環境與員工並學習危機處理。
勞工安全與災害防止基本對筞制定:塑造組織內正向思維之勞工安全文化,強化知與未來工作融入的執行力

課程效益:
  1. 使團體成員能充分了解造成災害的能量或危害物質,學習組織整合,讓團隊成員專長分工、互助合作,達成共識並擬定危機處理決策。過程中並強化與培養團體成員重梘作業程序、安全規章、自動檢查,並刺激思考安全管理的重要性。
  2. 學習排除安全溝通協調的障礙,持績推動風險管理,不斷追蹤與建立有效改善方案,並培養團體成員的心理安全並善用員工協助方案
  3. 使團體成員能了解職傷害因子,建構組織成員學習確認危害程度與危害評估,學習危害控制與消除危害之工安管理。
  4. 建立安全衛生組織與規範,使團體成員強化安全管理,並確認制定的對策符合組織的勞工作業安全規範與需求,從學習中建構管理與勞工之間對安全衛生的認知。

課程研究與相關執行團隊
97年行政院勞工安全衛生研究所計畫;編撰人:李冠漢、溤靜安、楊國樑
(註1)梅士賢(2003)勞工安全衛生教育訓練及員工安全衛生認知與態度之研究-以新竹科學園區為例(碩士論文)彰化師範大學商業教育學系,彰化。
(註2)黃順富(1996)增強成人學習者的動機成人教育342-8